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Modalidades de aprendizaje

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Para hablar en Modalidades de Aprendizaje sintomática, que son popularmente conocidas por dificultades de aprendizaje, se hace necesario comprender el proceso denominado adaptación. El proceso de adaptación, conforme Piaget, se cumple gracias a un doble movimiento complementario de asimilación y acomodação . A través del primero el sujeto transforma la realidad para integrarla a sus posibilidades de acción y, a través del segundo, transforma y coordina sus propios esquemas activos, para adequá-los a la exigencias de la realidad.(Paín, 1989, p.46). La Psicopedagogia vuelve su mirar para el modo como el sujeto aprende, por lo tanto, profundiza el estudio del proceso de adaptación formulado por Piaget. Paín (1989) describe las Modalidades de Aprendizaje sintomática tomando por base el postulado piagetiano. Describe como la asimilación y la acomodação tutéan en el modo como el sujeto aprende y como eso puede ser sintomatizado, teniendo así características de un exceso o escasez de uno de esos movimientos, afectando el resultado final. En la abordagem de Piaget, el sujeto está en constante equilibração. Paín parte de ese pressuposto y afirma que las dificultades de aprendizaje pueden estar relacionadas a una hiperatuação de una de esas formas, sumada a una hipo-actuación de la otra, lo que es descrito a continuación.

Siendo la asimilación el movimiento del proceso de adaptación por el cual los elementos del medio son cambiar# a sean incorporados por el sujeto, en un aprendizaje sintomatizada puede ocurrir una exacerbação de ese movimiento, de modo que el aprendiz no resigna-se al aprender. Hay el predomínio de los aspectos subjetivos sobre los objetivos. Esta sintomatização viene acompañada de la hipoacomodação.

La acomodação consiste en adaptarse para que ocurra la internalização. La sintomatização de la acomodação puede darse por la resistencia en acomodar, o sea, en una dificultad de internalizar los objetos (Fernández, 1991 p.110).

Si acomodarse es abrirse para la internalização, la exageración de esto puede llevar a una pobreza de contacto con la subjetividade, llevando a la submissão y a la obediencia acrítica. Esa sintomatização está asociada la hipoassimilação.

En esta sintomatização ocurre una asimilación pobre, lo que resulta en la pobreza en el contacto con el objeto, de modo a no transformarlo, no asimilarlo de todo, sólo acomodarlo. El aprendizaje normal pressupõe que los movimientos de asimilación y acomodação están en equilibrio. Lo que caracteriza la sintomatização en el aprender es predomínio de un movimiento sobre el otro. Cuando hay el predomínio de la asimilación, las dificultades de aprendizaje son de la orden de la no resignación, lo que lleva el sujeto a interpretar los objetos de modo subjetivo, no internalizando las características propias del objeto. Cuando la acomodação predomina, el sujeto no presta sentido subjetivo a los objetos, antes, resigna-si sin criticidade. El sistema educativo puede producir sujeto muy acomodativos si la reproducción de los patrones sea más valorada que el desarrollo de la autonomía y de la creatividad. Un sujeto que presente una sintomatização en la modalidad hiperacomodativa/ hipoassimilativa puede no ser visto como teniendo “problemas de aprendizaje”, pues consigue reproducir las plantillas con precisión.

La tabla a continuación, basada en Alicia Fernández, presenta la sumarização de la relación entre los dos polos sintomáticos de las modalidades de aprendizaje, evidenciando la relación que existe entre la predominância de un movimiento sobre el otro y el modo como ocurre el proceso adaptativo

Modalidad sintomatizada Resultados en la adaptación
Hiperassimilação Predomínio de la subjetivação, desrealização del pensamiento, dificultad en resignar-se.
Hipoacomodação Pobreza de contacto con el objeto, dificultad en la interiorização de las imágenes.
 
Hipercomodação Pobreza de contacto con la subjetividade, superestimulação de la imitación, falta de iniciativa, obediencia acrítica a la normas, submissão.
Hipoassimilação Pobreza de contacto con el objeto, défice lúdico y creativo.

Tabla creada con base en Fenrnández, 1991, p.110

Tabla de contenido

Hipoacomodação introjetiva

En algunos casos, cuando la angustia derivada del conflicto que se establece entre los deseos instintivos y la realidad es percibida de forma intensa, lo Yo movilizará el mecanismo de introjeção para defender su integridad. En la introjeção el movimiento pulsional busca la incorporación del objeto de deseo, relacionándose a la fase oral, haciendo posible la transformación del sujeto. La introjeção puede ser considerada como la posibilidad de anular la pérdida de un objeto amoroso a través de la transformación del Yo en ese objeto perdido. La pérdida de ese objeto podrá provocar el luto que se caracterizará por el sentimiento de culpa, capaz de instaurar la disminución de la auto-estima. Un sujeto en esas condiciones intenta compensar esa pérdida mediante recursos mágicos violentos. Por la introjeção lo Yo establece una relación agresiva con el objeto perdido en la medida en que al devorarlo fantasisticamente estará promoviendo su destrucción, sintiéndose culpable por eso. En esos casos, uno Yo enflaquecido y empobrecido al percibir los objetos parciales como objetos malos, evitará ese contacto haciendo los estímulos confusos y fugazes, impidiendo así la internalização de esas imágenes en el aparato psíquico como forma de preservar las partes buenas de sí aún, en una lucha por el restabelecimento de la auto-estima. Una de las características de la hipoacomodação es la dificultad para la construcción de nuevos esquemas. esa dificultad puede traducirse en la repetición continuada y anormalmente persistente en la exposición de una idea. Existe una aderência persistente de un determinado pensamiento en una especie de ruminação mental, como se faltara al paciente la formación de nuevas representaciones en la conciencia . Percibimos que hay una gran dificultad en desarrollar un raciocínio, sea por simple falta de palabras, por escasez de ideas o dificultad de coordinación mental. Por definición esquemas empobrecidos es la repetición automática y frecuente de representaciones, predominantemente verbales y motoras, que son evocadas como material superfluo en los casos en que existe un déficit en la evocação de nuevos elementos ideológicos. La Hipoacomodação introjetiva está incluida en los disturbios del curso del pensamiento por sugerir que la temática en pauta se encuentra limitada a un curso circular, que no tiene fin y se repite seguidamente.

Hipoassimilação projetiva

En la hipoassimilação projetiva la proyección de los contenidos subjetivos puede transformar la realidad en un tal nivel que es percibida pelo Yo como ameaçadora y peligrosa. Delante de esa constatação lo Yo inibe la relación objetal de manera a obstaculizar la asimilación, impidiendo la realización del deseo. La interdição del deseo va a impedir experiencias de placer inibindo, así, la capacidad lúdica del sujeto. Esa situación puede promover como defensa, la formación de esquemas de acción reativos, en un movimiento contrario a la realidad ameaçadora, como tentativa de anular las emociones o excitaciones percibidas como penosas. Esos esquemas van a constituir acciones estereotipadas impeditivas de la capacidad creadora, así como rigidez de pensamiento fruto de la dificultad de coordinar los esquemas disponibles. La inibição del pensamiento es un síntoma que se manifiesta por lentitud de todos los procesos psíquicos. En los enfermos en que existe inibição del pensamiento, se observa también grande dificultad en la percepção de los estímulos sensoriais, limitación del número de representaciones y lentitud en el proceso y evocação de los recuerdos. Los pacientes con inibição del pensamiento se mantienen apáticos, no hablan espontáneamente ni responden a la preguntas con vivacidade, responden lentamente o con dificultad. La perturbação es también qualitativa o sea, alcanza la essência del pensamiento y se acompaña, generalmente, de un sentimiento subjetivo de incapacidad. Junto con inibição del pensamiento puede haber aún sentimiento de poco interés, de impresición acerca de las opiniones, dificultades para la escritura y lentitud para andar. Esos pacientes revelan dificultad de compreensão, de iniciar una conversación, de escoger palabras, finalmente, ellos piensan con gran esfuerzo. En una perspectiva psicopedagógica podemos verificar en ese sujeto una falta de curiosidad provocada por la percepção de que conocer es prohibido, peligroso, conocer es perder, sufrir. Esa perspectiva puede ser ilustrada metaforicamente por el Mito del Árbol de la Sabiduría, que nos cuenta que Adão y Eva allá vivían disfrutando de una situación de plenitud hasta que Eva come del fruto del Árbol de la Sabiduría, fruto prohibido y lo da también la Adão. Inmediatamente ambos toman conciencia de su nudez, se dan cuenta de la diferencia sexual y son expulsos del Paraíso, perdiendo la situación de completude.

Hiperassimilação projetiva

Uno Yo poco estructurado podrá percibir el nivel de la angustia instalada en ese proceso de forma intensa provocando una proyección excesiva de contenidos internos considerados dolorosos, transformando la realidad de tal forma que perjudicará la diferenciação mundo interno y mundo externo. En ese caso tendremos una modalidad de pensamiento hiperassimilativa projetiva en la medida en que lo Yo incorpora a los esquemas disponibles todos los semejantes, una vez que sujeto y objeto se confunden, no existiendo criba, distancia entre ellos impidiendo, de esa forma, las regulaciones y compensaciones a través de las cuales el sujeto reacciona o se anticipa a una perturbação, ya que el objeto no es percibido como perturbador. En la hiperassimilação puede darse una internalização prematura de los esquemas con un predomínio lúdico, que en vez de permitir la antecipação de transformaciones posibles, desrealiza el pensamiento. Estarán comprometidos el pensamiento lógico y la objetividade una vez que, al asimilar los contenidos subjetivos proyectados y confundidos con esa realidad tal cual un espejo que sólo refleja la imagen del sujeto, promoverá el predomínio de la fantasia y de la subjetivização, pudiendo desembocar en un conflicto neurótico. La desrealização del pensamiento es una alteración de la expresión del pensamiento caracterizada por una variación incessante del tema y dificultad para llegarse a una conclusión . La progresión del pensamiento se encuentra seriamente comprometida por una aceleración asociativa, hasta tal punto que, la idea en curso es siempre perturbada por una nueva idea que se forma. En la desrealização del pensamiento los enfermos generalmente son desviados de la representación del objetivo a través de cualesquier ideas secundarias. Así, en la desrealização del pensamiento lo que hay no es una carencia de objetivos pero un cambio constante del objetivo debido a extraordinaria velocidad en el flujo de las ideas. La sucesión de nuevas ideas, sin que haya conclusión de la primera, hace el discurso poco o nada inteligível. Hay, pues, pasaje de un asunto para otro sin que el primero haya llegado al fin: "yo no me gustan patatas, pero creo que en São Paulo el clima es mejor. Porque el señor no compra un coche nuevo ?" Normalmente acostumbramos observar 4 características en la desrealização del pensamiento:

  1. Desorden y falta aparente de finalidad de las operaciones intelectuales: aún cuando hay cierta relación entre los conceptos, el conjunto carece de sentido y de significado;
  2. Predomínio de asociaciones disparatadas;
  3. Distraibilidade. Facilidad de desviarse del curso del pensamiento bajo la influencia de los estímulos exteriores;
  4. Frecuente aceleración del ritmo de la expresión verbal.

El paciente con desrealização del pensamiento es incapaz de concentrar su atención, dispersándose en una multiplicidade de estímulos sensoriais sin profundizarse en nada. La desrealização del pensamiento normalmente está asociada la aceleración del psiquismo un estado afetivo comumente encontrado en la euforia. Sería como si la eloqüência en la producción de ideas superara la capacidad de verbalizá-las. Ë común la dificultad de este sujeto en lidar con reglas y límites, pudiendo ser considerado, muchas veces, hiperativo.

Ver también

Referencias