Alfabetização

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La alfabetização consiste en el aprendizado del alfabeto y de su utilización como código de comunicación. De un modo más abrangente, la alfabetização es definida como un proceso en el cual el individuo construye la gramática y en sus variaciones. Ese proceso no se resume sólo en la adquisición de esas habilidades mecánicas (codificación y decodificação) del acto de leer, pero en la capacidad de interpretar, comprender, criticar, resignificar y producir conocimiento.Todas esas capacidades citadas anteriormente sólo serán concretizadas si los alumnos tengan acceso a todos los tipos de portadores de textos. El alumno necesita encontrar los usos sociales de la lectura y de la escritura. La alfabetização envuelve también el desarrollo de nuevas formas de compreensão y uso del lenguaje de una manera general. La alfabetização de un individuo promueve su socialização, ya que posibilita el establecimiento de nuevos tipos de cambios simbólicos con otros individuos, acceso a bienes culturales y la facilidades ofrecidas por las instituciones sociales. La alfabetização es un factor propulsor del ejercicio consciente de la ciudadanía y del desarrollo de la sociedad como uno todo.

Tabla de contenido

1 Letramento
2 Lectura
3 Aprendizado de la lectura en la escuela
4 Métodos de alfabetização
- 4.1 Método fônico (o sintético)
- 4.2 Método global (o analítico)
5 Notas y referencias
6 Ver también
7 Conexión externas

Letramento

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Letramento no es necesariamente el resultado de enseñar a leer y a escribir. ES el estado o la condición que adquiere un grupo social o un individuo como consecuencia de tenerse apropiado de la escritura (SUENES, 2003). Surge, entonces, un nuevo sentido para el adjetivo letrado, que significaba sólo “que, o lo que es versado en letras o literatura; literato” (MICHAELIS), y que ahora pasa a caracterizar el individuo que, sabiendo leer o no, convive con las prácticas de lectura y escritura. Por ejemplo, cuando un padre leer una historia para su hijo dormir, el niño está en un proceso de letramento, está conviviendo con las prácticas de lectura y escritura. No se debe, por lo tanto, restringir la caracterización de un individuo letrado al que domina sólo la técnica de escribir(ser alfabetizado), pero sí aquel que utiliza la escritura y sabe "responder a la exigencias de lectura y escritura que la sociedad hace continuamente"^[1]

Lectura

El aprendizado de la lectura es un momento importante en la educación , que comienza en la alfabetização y se extiende por toda educaciónbásica. Consiste en garantizar que lo [estudiante|alumno] consiga leer y comprender textos, en todo y cualquier nivel de complejidad. Tras la fase inicial de alfabetização, se hace necesaria la práctica de la lectura y de la interpretación de textos. Una vez alfabetizado, es posible el individuo ampliar su nivel de lectura y de letramento, de forma a hacerse un sujeto autónomo y consciente. Por otro lado, la alfabetização por sí sólo no asegura el desarrollo del ciudadano, como una panacéia para todo y cualquier mal oriundo de la falta del saber.

Aprendizado de la lectura en la escuela

La alfabetização formal se fija en el primero y según años de la enseñanza básica. A partir de ahí se considera que el alumno ya es un lector y se comienza un periodo de interpretación de textos que parte de este pressuposto.

Métodos de alfabetização

Método fônico (o sintético)

El lingüista americano Bloomfield, propositor del módulo fônico de ese método, defiende que la adquisición del lenguaje es un proceso mecánico, o sea, el niño será siempre estimulado a repetir los sonidos que absorbe del ambiente. Así, el lenguaje sería la formación del hábito de imitar una plantilla sonora. Los usos y funciones del lenguaje, en este caso, son descartados por tratarse de elementos no observabais por los métodos utilizados por esa teoría, dándose importancia a la forma y no al significado.

En el tocante a la adquisición del lenguaje escrito, la fônica es el intuito de hacer con que el niño internalize patrones regulares de correspondencia entre sonido y soletração, por medio de la lectura de palabras de las cuales ella, inconscientemente, inferir las correspondencias soletração/sonido.

En consonancia con ese pensamiento, el significado no entraría en la vida del niño antes que ella dominara la relación, ya descrita, entre fonema y grafema. En ese caso, la escritura serviría sólo para representar gráficamente el habla. Así, la función sería precedida por la forma; los dictámenes vendrían de los autores de las cartilhas, como si esos fueran los detentores del significado, solapándose al lector; el texto serviría solamente para ser destrinchado, absorbiendo aquel significado cristalizado contenido en él; y el error visto con elevada severidade.

Con relación a la práctica, se observa que los maestros deciden como y cuando los niños deben aprender; se enseña de patrones regulares, considerados más fáciles, pasando para los irregulares, considerados más difíciles; se supone que el niño deba dominar el modo correcto, llevándose en consideración la variedad lingüística; el niño debe tener requisitos muy bien establecidos para ser considerada apta a la lengua escrita.

Método global (o analítico)

Se oponía al método sintético, cuestionando dos argumentos de esa teoría. Uno que dice respeto a la manera como el sentido es dejado de lado y otro que suponía que el niño no reconocería una palabra sin antes reconocer su unidad mínima.

La principal característica que diferencia el método sintético del analítico es el punto de partida. Mientras el primero parte del menor componente para el mayor, el segundo parte de un dato mayor para unidades más pequeñas.

Justificando el método analítico, Nicolas Adam, responsable por sus bases, va a utilizarse de una metáfora, diciendo que, cuando se presenta un casaco a un niño, se muestra él todo, y no la gola, después los bolsos, los botones etc. Adam afirma que es de esa forma que un niño aprende a hablar, por lo tanto debe ser de la misma forma que debe aprender a leer y escribir, partiendo del todo, descomponiéndolo, más tarde, en porciones más pequeñas. Para él, era imprescindível resaltar la importancia que el niño tiene que leer y no descifrar lo que está escrito, eso quiere decir que ella tiene la necesidad de encontrar un significado afetivo y efectivo en las palabras.

El método analítico se descompone en:

Palavração: dice respeto al estudio de palabras, sin las descompuso, inmediatamente, en sílabas; así, cuando los niños conocen determinadas palabras, es propuesto que compongan pequeños textos;
Sentenciação: se forman las oraciones en consonancia con los intereses dominantes de la sala. Tras expuesta una oración, esa va a ser descompuesta en palabras, después en sílabas;
Cuento: la idea fundamental aquí es hacer con que el niño entienda que leer es descubrir lo que está escrito. De la misma manera que las modalidades anteriores, se pretendía descomponer pequeñas historias en partes cada vez más pequeñas: oraciones, expresiones, palabras y sílabas.

Notas y referencias

↑ Suenes, Magda. Alfabetização y letramento. São Paulo: Contexto, 2003.

LETRADO. In: MICHAELIS Moderno Diccionario de la Lengua Portuguesa. Disponible en <http://michaelis.uol.con.br/>. Acceso en: 07 mar. 2008.
Letramento: un tema en tres géneros. 2. ed. Bello Horizonte: Auténtica, 2003.
SENNA, Luiz Antonio Gomes (Org.) Letramento - principios y procesos. Curitiba: IBPEX, 2007.\